Aprendizaje mediante la investigación

“El aprendizaje por indagación es una actitud ante la vida, en donde la misma esencia de este implica involucrar al individuo en un problema y desde esta óptica, debe aportar soluciones. Dentro del ambiente de aprendizaje, pretende que el docente ayude a los alumnos a externar todas esas grandes ideas a través de preguntas y de la indagación constante. Además, que los alumnos busquen con interés, penetrando en el fondo de las ideas, desarrollando esa capacidad de asombro ante la realidad, analizando, entendiendo y reflexionando. Estas condiciones permiten que el enfoque por indagación, facilite la participación activa de los estudiantes en la adquisición del conocimiento, ayude a desarrollar el pensamiento crítico, la capacidad para resolver problemas y la habilidad en los procesos de las ciencias y las matemáticas; elementos esenciales para constituirse en una práctica pedagógica para desarrollar enfoques de aprendizajes por proyectos.”

Escrito por: MM. Ed Patricia Escalante Arauz. Coordinadora Proyecto Intel Educar para el Futuro. Fundación Omar Dengo. Colombia

E L E M E N T O S

-Valores, los integrantes de la comunidad se comprometen a aplicar los siguientes valores: respeto, honestidad, corresponsabilidad y confianza.

 -Comunidad de investigación, es un equipo que construye sus conocimientos llevando a cabo una investigación exploratoria acerca del área de conocimiento en cuestión.

-Diálogo, es un proceso a través del cual la gente aprende a suspender sus intercambios defensivos, lo cual le permite reflexionar acerca de sus propias suposiciones y creencias y las de los demás. Como resultado el diálogo puede construir una base común de confianza mutua.

 -Producto, el producto de la construcción del conocimiento de la comunidad es el reporte de investigación realizado.

ALUMNO

 El rol de los estudiantes es el de pensadores autónomos, que no siguen a ciegas lo que otros dicen o hacen, forman su propia comprensión del mundo y construyen sus propias concepciones de personas que quieren ser y el tipo de mundo en el que quieren vivir.

MAESTRO

El rol de los facilitadores es de promotor del desarrollo de competencias de los alumnos, básicamente las de investigación del contenido en cuestión. 

EVALUACIÓN

En la última sesión se presentan los resultados de la investigación. La comunidad autoevalúa y coevalúa el proceso y los resultados de aprendizaje. 

SERVICIO... ¿CÓMO APRENDIZAJE?

Tiene la intención de profesionalizar el Servicio Social a través de un componente curricular.

Aprendizaje-Servicio ofrece a los estudiantes la oportunidad de aplicar los conocimientos y las habilidades adquiridas en el aula para responder a algunas  necesidades de la propia comunidad mediante la participación activa de experiencias de servicio, lo que los lleva a tomar conciencia de la realidad de su entorno y a comprender la responsabilidad de su profesión en el servicio a los demás. Esta técnica puede utilizarse como apoyo al servicio social comunitario que realizan los alumnos y en los cursos vinculados al mismo.

(Tecnológico de Monterrey, 2006: 30).

El A-S es una manera en la cual el Instituto fortalece la formación de profesionales que sean ciudadanos comprometidos con la sociedad.

Las actividades a desarrollar por el Alumno Asistente Social son de tipo

académico-administrativas entre las que destacan:

• Visitas de campo ( proyectos comunitarios)

• Registro de datos observados en las visitas de campo.

• Retroalimentación a las intervenciones de los alumnos en la comunidad

• Participación en la coevaluación de los equipos participantes en el proyecto (s)

•Revisión de documentos, ligas complementarias e información de apoyo a la fundamentación del proyecto.

• Colaboración con el docente o líder del proyecto en la mejora del desarrollo del mismo

• Compilación y análisis de resultados de evaluaciones y/o encuestas.

• Participación en la recopilación de evidencias del proyecto 

• Desarrollo de investigación documental.

• Co-líder en la implementación, gestión o desarrollo de proyectosllevados a cabo por:

·         El área de Formación Social

·         El profesor líder de los proyectos desarrollado en materias que acrediten horas de servicio social o implemente la técnica didáctica Aprendizaje Servicio.

Evaluar es una de las experiencias más importantes del proyecto. Es por ello que en esta última etapa debemos ser cuidadosos de finalizar  cada uno de los procesos y  tareas que iniciamos a lo largo de esta actividad, pero además debemos considerar que es justamente en este punto donde el concepto de mejora continua, se aplica.

Para cumplir con esta etapa, se sugieren algunos pasos como sugerencias para integrar el reporte final del proyecto de A-S:

1.  Analizar en equipo los sistemas a través de los cuales se controlaron los procesos o tareas que se efectuaron durante las etapas de Planeación y Ejecución, identificando si las evidencias se mantuvieron dentro de los límites de presupuesto, tiempo y  en general de las expectativas que se planearon.

2. Evaluar de acuerdo a las escalas que les parezcan más pertinentes los resultados obtenidos.

3.  Identificar las áreas de oportunidad para promover en una futura experiencia de Aprendizaje-Servicio con procesos de mejora continua.

4.  Informar de forma efectiva a  la comunidad los resultados del análisis, evaluación y  alternativas de promoción de nuevas acciones concretas.

5.  Concluir  sinérgicamente los equipos del grupo.

El método de casos consiste en...

Consiste precisamente en proporcionar una serie de casos que representen situaciones problemáticas diversas de la vida real para que se estudien y analicen.

De esta manera, se pretende entrenar a los alumnos en la generación de soluciones.

¿Qué es?

Es una relación escrita que describe una situación acaecida en la vida de una persona, familia, grupo o empresa. 

Su aplicación como estrategia o técnica de aprendizaje, como se apuntó previamente, entrena a los alumnos en la elaboración de soluciones válidas para los posibles problemas de carácter complejo que se presenten en la realidad futura.

Tiene la gran ventaja de que se adapta perfectamente a distintas edades, diversos niveles y áreas de conocimiento. Lo mismo se puede emplear en la educación primaria que en la media y superior, en la formación de adultos analfabetos o en la capacitación para empresarios.

EL PROFESOR  

• Formular buenas preguntas (que motiven la reflexión, la relación de ideas, la profundización o juicio crítico, que clarifiquen o ayuden a encontrar puntos clave) durante la discusión.

• Mantener con los alumnos una relación sincera, afable, informal y democrática.

• Conceder la palabra a los alumnos que la pidan.

• Hacer que todos participen, pero sin que nadie acapare la conversación.

• Evitar que un participante sea inhibido por otro.

• Llevar al grupo de una fase a otra.

• Sintetizar progresivamente lo que descubra el grupo.

• Evitar exponer sus propias opiniones.

• Utilizar el pizarrón o algún otro recurso pedagógico para resumir y clarificar.

• Administrar el tiempo para asegurar el avance del grupo.

• Reformular (repetir con otras palabras) las buenas intervenciones de cualquier alumno.

• Forzar tanto el análisis riguroso como la toma de decisiones.

EL ALUMNO

Su rol:

·        *  Entender y asimilar el método del caso.

·        *  Tener conocimientos previos sobre el tema.

·         * Trabajar individualmente y en equipo.

·         * Formular preguntas relevantes para la solución del caso.

·         * Participar mediante la expresión de sus opiniones,juicios, hechos y posibles soluciones.

·         * Escuchar atenta y abiertamente las opiniones de los demás.

·        *  Llegar a un consenso global.

·         * Reflexionar sobre los aprendizajes logrados.

EVALUACIÓN

Para evaluar el progreso de los estudiantes, es útil dividir las habilidades de un análisis de casos en tres partes: identificación de los hechos, identificación del problema y solución del mismo, por lo tanto, la evaluación del estudiante se establece en la medida en que haga explícitas sus preguntas, su proceso de información y sus soluciones.

¿QUÉ ES ABP?

Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resulta importante, en el ABP un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje.

Durante el proceso de interacción de los alumnos para entender y resolver el problema se logra, además del aprendizaje del conocimiento propio de la materia, que puedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje, que comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollen habilidades de análisis y síntesis de información, además de comprometerse con su proceso de aprendizaje.

ROLES

PROFESOR

El tutor ayudará a los alumnos a reflexionar, identificar necesidades de información y les motivará a continuar con el trabajo, es decir, los guiará a alcanzar las metas de aprendizaje propuestas. El tutor no es un observador pasivo, por el contrario, debe estar activo orientando el proceso de aprendizaje asegurándose de que el grupo no pierda el objetivo trazado, y además identifique los temas más importantes para cumplir con la resolución del problema. La principal tarea del tutor es asegurarse de que los alumnos progresen de manera adecuada hacia el logro de los objetivos de aprendizaje, además de identificar qué es lo que necesitan estudiar para comprender mejor.

ALUMNO

El ABP es un proceso de aprendizaje centrado en el alumno, por lo anterior se espera de él una serie de conductas y participaciones distintas a las requeridas en el proceso de aprendizaje convencional.

Por ejemplo:

·                 Disposición para trabajar en grupo.

·                 Tolerancia para enfrentarse a situaciones ambiguas.

·                 Habilidades para la interacción personal tanto intelectual como emocional.

·                 Desarrollo de los poderes imaginativo e intelectual.

EVALUACIÓN

Los tutores buscan diferentes alternativas de evaluación que además de evaluar sean un instrumento más del proceso de aprendizaje de los alumnos.

EL MÉTODO DE PROYECTOS COMO TÉCNICA DIDÁCTICA

¿QUÉ ES?

Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real a través de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos. Una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo lleva a los estudiantes aun proceso inherente de aprendizaje.

ROLES

ALUMNO

·                Se sienta más motivado, ya que él es quien resuelve los problemas, planea y dirige su propio proyecto.

·                  Dirija por sí mismo las actividades de aprendizaje.

·                  Se convierta en un descubridor, integrador y presentador de ideas.

·                  Defina sus propias tareas y trabaje en ellas, independientemente del tiempo que requieren.

·                  Se muestre comunicativo, afectuoso, productivo y responsable.

·                  Use la tecnología para manejar sus presentaciones o ampliar sus capacidades.

·                  Trabaje en grupo.

·                  Trabaje colaborativamente con otros.

·                  Construya, contribuya y sintetice información.

·                  Encuentre conexiones interdisciplinarias entre ideas.

PROFESOR

·                 El aprendizaje pasa de las manos del profesor a las del alumno, de tal manera que éste pueda hacerse cargo de su propio aprendizaje.

·                 El profesor está continuamente monitoreando la aplicación en el salón de clase, observando qué funcionó y qué no.

·                 El profesor deja de pensar que tiene que hacerlo todo y da a sus alumnos la parte más importante.

·                 El profesor se vuelve estudiante al aprender cómo los alumnos aprenden, lo que le permite determinar cuál es la mejor manera en que puede facilitarles el aprendizaje.

·                 El profesor se convierte en un proveedor de recursos y en un participante de las actividades de aprendizaje.

·                 El profesor es visto por los estudiantes más que como un experto, como un asesor o colega.

EVALUACIÓN

Los reportes de progreso del proyecto proveen la base para revisiones de seguimiento, así como para la reflexión. 

Los estudiantes muchas veces son los mejores críticos de los proyectos.

Para conocer acerca del progreso del proyecto el profesor puede:

·                 Pedir a los líderes de grupo reportes informales del progreso de grupo.

·                 Asignar escritos rápidos al grupo.

·                 Entrevistar a estudiantes seleccionados o al azar.

·                 Monitorear el trabajo individual y en grupos.

·                 Escribir su propia bitácora en relación con cada proyecto.

·                 Sentarse a discutir los avances del proyecto con el grupo.

¿COMO IMPLEMENTAR UN APRENDIZAJE COLABORATIVO?

¿Cómo se define la estrategia?

Actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de clase, donde los alumnos intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración.

    Rol del profesor

·         Es un facilitador, o entrenador, un colega, una guía y un co-investigador.

·         El profesor debe moverse de equipo a equipo, observando las interacciones, escuchando conversaciones e interviniendo cuando sea apropiado.

·         Hace sugerencias a cerca de cómo proceder o donde encontrar información.

Otras responsabilidades son:

·         Motivar a los estudiantes despertando su atención o interés antes de introducir un nuevo concepto o habilidad.

·         Proporcionar a los estudiantes una experiencia concreta antes de iniciar la explicación por ejemplo: se puede hacer una demostración, exhibir un vídeo o cinta de audio, se pueden traer materiales y objetos físicos.

·         Verificar que se haya entendido y que se escuche activamente durante las explicaciones y demostraciones.

·         Ofrecer a los estudiantes la oportunidad de reflexionar o practicar la nueva información, conceptos o habilidades un ejemplo de esto puede ser la construcción de argumentos a favor o en contra, escribir resúmenes, analizar datos, escribir una crítica..etc

·         Revisar el material antes del examen.

Durante la actividad de trabajo colaborativo el profesor debe:

1.      Tomar decisiones antes de dar instrucciones.

2.      Explicar la actividad.

3.      Supervisar e intervenir.

4.      Evaluar.

 Rol del alumno

Participan activamente en situaciones interesantes y demandantes.

Algunos roles que pueden jugar los alumnos son:

·         Supervisor: monitorea a los miembros del equipo en la comprensión del tema de discusión y detiene el trabajo cuando algún miembro del equipo requiere aclarar dudas. Esta persona lleva al consenso preguntando: “¿todos de acuerdo?”, “¿ésta es la respuesta correcta?”, "¿desean agregar algo más?”.

·         Abogado Del Diablo: cuestiona sobre ideas y conclusiones ofreciendo alternativas. Dice por ejemplo: “¿estás seguro que ese tema es importante?”, “¿confías en que realmente funcione?”

·         Motivador: se asegura de que todos tengan la oportunidad de participar en el trabajo en equipo y elogia a los miembros por sus contribuciones.

·         Administrador De Materiales: provee y organiza el material necesario para las tareas y proyectos.

·         Observador: monitorea y registra el comportamiento del grupo con base en la lista de comportamientos acordada. Este estudiante emite observaciones acerca del comportamiento del grupo y dice: “ Me di cuenta de que el nivel de tensión disminuyó” y “esto parece ser un gran tema que podemos investigar.

·         Secretario: toma notas durante las discusiones de grupo y prepara una presentación para toda la clase. Este estudiante dice: “¿debemos decirlo de esta forma?”

·         Reportero: resume la información y la presenta a toda la clase. Este estudiante dice: “les presentaré lo que hemos decidido” y “esto es lo que hemos logrado hasta el momento”.

·         Controlador Del Tiempo: monitorea el progreso y eficiencia del grupo. Dice: “retomemos el punto central”, “considero que debemos seguir con el siguiente punto”, “tenemos tres minutos para terminar el trabajo” .

 Formas de evaluación

Debido a que el apoyo a los compañeros para aprender el material es responsabilidad principal de cada estudiante, la colaboración y valoración individual son dos requerimientos de evaluación en casi todos los proyectos. Se puede evaluar individualmente, por equipo o con una combinación de los dos.

Técnicas disponibles para evaluar equipos:

ü  Presentaciones en clase. ·

ü  Presentaciones entre equipos. ·

ü  Exámenes de equipo.

Si utiliza evaluaciones en equipo, debe asegurarse que también sea evaluado el desempeño individual incluyendo:

ü  Pruebas. ·

ü  Exámenes. ·

ü  Tareas. ·

ü  Colaboración y contribución al equipo.